Gesprochene Rhythmen - Sprachförderung bei Migrantenkindern

 

Afro-Ging-Ansatz dient als Basis zur Förderung von Sprachentwicklung bei Kindern.

Geklatschte Rhythmen - Gesprochene Rhythmen führen zu Deiner Sprache, Meiner Sprache, Unserer Sprache: sie eröffnen einen wertschätzenden Raum zum Spiel mit den verschiedenen Klängen von Familiensprachen und der deutschen Sprache.

Issa Camara kommt in Ihre Einrichtung und ist als Trainer tätig: Gemeinsam mit ErzieherInnen und Kindern und als Begleiter von ErzieherInnen regt er zum ganzheitlichen Sprachlernen an.

Mit den Kolleginnen Angelika Ertl, Elke Meyer, Elke Zimmermann Bücher bietet Issa Camara Fortbildungskurse und Inhouse-Veranstaltungen zu Sprachförderung. Nehmen Sie Kontakt auf. Die Fortbildungen werden auch in Kooperation mit dem afw - Arbeitszentrum Fort- und Weiterbildung der Pädagogischen Akademie in Darmstadt durchgeführt.

Diese Fortbildungen können durch das Sprachförderprogramm des Landes Hessen gefördert werden. Nähere Informationen erhalten Sie in persönlicher Beratung.

 

 

 

Sie können diese Fortbildung als Inhouseveranstaltung buchen. Alle Teilnehmenden erhalten eine Teilnahmebestätigung über die Fortbildung.

 

Sie haben die Wahl:

 

2 Tage Fortbildung in Ihrer Region oder in Ihrem Team

1 Tag Fortbildung und 1 Projekttag mit Kindern 

  

 

Als Lernmethode in der Fortbildung nutzen wir die Selbsterfahrung. und praktische Übungen und Anregungen für den Alltag mit den Kindern. Dadurch ermöglichen wir den Teilnehmenden eine Einfühlung in Kinder mit Migrationshintergrund , die die deutsche Sprache in der Kita erlernen. Sie erhalten ausführliche Kursunterlagen, um das Erarbeitete nachlesen zu können und bei Interesse theoretisch zu fundieren. Den Kursunterlagen ist ein Beobachtungsbogen von Karin Jampert/Lis Mesghouni-Schreiber beigefügt, der erlaubt die sprachlichen Kompetenzen und den Förderbedarf des einzelnen Kindes einschätzen zu können und Ideen für die Förderung des Kindes zu entwickeln.

Kinder, die in der Kita die deutsche Sprache erwerben

• Wie eine fremde Sprache aneigenen: Fremdheiten überwinden
• Mehrsprachigkeit als Kompetenz, Mehrsprachigkeit anerkennen und unterstützen

Wie Kinder lernen

• Sprechfreude wecken: von der Bewegung zur Sprache finden
• Ritualisierungen, die Raum geben für den individuellen Lernrhythmus
  
• Lernen – Zugehörigkeit, Interesse, Aufmerksamkeit, Beziehung

Phasen des Spracherwerbs

• Kommunikative Kompetenz fördern: Beziehung - Gruppe - Lernen
• phonologische Bewusstheit für die deutsche Sprache entwickeln:
• Hörverständnis und Sprachausdruck, Gebrauch des Mundwerkzeuges
• Wortschatz und Bedeutungsentwicklung erweitern: Spiele und Methoden, Sprache in alltäglichen Situationen, an Interessen des Kindes anknüpfen
• Methodische Arbeitsweisen erproben: Wortschatzkiste und Themensack
• vom Einfachen zum Komplexen übergehen: zweisprachige Variationen, erzählen und schreiben; Geschichten entwickeln und dokumentieren, selbst gestaltetes Bilderbuch, Schriftsprache einsetzen

Reflexion und Kommunikation im Team

• Den Spracherwerbsprozess selbst erleben und reflektieren anhand des Erwerbs einer fremden Sprache (Wollof anhand eines Kinderliedes)
• Reflexion: sprachförderliche Moderation von Morgenkreis und Kinderkonferenzen; Entwicklungs des Kindes wahrnehmen und stärken, Sprachvorbild sein

 

 

Fortbildung:

Bewegt zur Sprache finden

 

Am Beispiel des Bildungsbereiches Bewegung wird vermittelt, wozu und wie Kinder ihre Sprache nutzen und sich in ihren sprachlichen und kommunikativen Kompetenzen weiter entwickeln können.

Die Fortbildung hat methodisch den Dreierschritt: Eigenerfahrung und Reflexion, Theorie und Anwendung auf Sprachentwicklung von Kindern, Praxisentwicklung und Praxisreflexion.

 

• Bewegt zur Sprache finden: kommunikative Kompetenzen stärken, Wortbedeutungen erforschen, vom Einfachen zum Komplexen übergehen in der Bewegung und in der Sprache

• Bewegung – Rhythmus – Sprache mit einfachen Rhythmusinstrumenten, Rechts-links-Koordination, sich ausdrücken durch Sprechen und Trommeln

• Dialoge in Bewegung bringen: gestalten von Morgenkreisen, Gesprächsrunden, Forscherrunden und Sprachfördereinheiten

• Bewegungsspiele erproben und analysieren auf ihre sprachfördernden Potenziale: wie viel Sprache steckt in ……? Aushandlungsprozesse von Kindern beim Spiel

• Wie kommt Sprache ins bewegte Spiel von Kindern? Wann stört die Kommunikation in der Bewegungsfreude?

• Mit Kindern ins Gespräch kommen – mit Kindern dokumentieren: Erlebnisse und Erfahrungen im Bewegungsspiel in Sprache bringen, auf dem Spielplatz, im Bewegungsraum, beim Fussballspiel usw.

 

Fortbildung:

Trommel als Instrument zur Sprachförderung in Kleingruppen

 

Rhythmus und Sprache gehören zusammen –

die Trommel kann somit auch als

ideales Instrument zur Sprachförderung in Kleingruppen dienen:

Kinder setzen sich auf eine Trommel, spüren ihren Trommelschlag und haben eine unmittelbare körperliche Verbindung zu ihren Ausdruck. Sie üben sich in der Rechts-links-Koordination, hören zu und beobachten, reagieren und sprechen dabei. Sie müssen den Schlag ihrer Trommel übertönen und sich trauen, laut und deutlich zu sprechen. Rede und Gegenrede ergänzen sich. Es entsteht ein lustvolles und doch hochkonzentriertes dialogisches Spiel mit Trommel, Gespräch und Bewegung.

Eine wertschätzende, zustimmende und ermutigende Kommunikation mit dem Kind stärkt sein Selbstvertrauen und motiviert es, standzuhalten bei den Schwierigkeiten und Herausforderungen des Sprechens und sich Ausdrückens.

 

Ziel der Sprachwerkstatt ist es, Kinder zu unterstützen

•   mit der Trommel zur Sprache und zum Sprachausdruck zu finden

•   die eigene phonologische Bewusstheit weiter zu entwickeln

•   neue Wege des Standhaltens bei Schwierigkeiten zu erproben

•   Freude beim konzentrierten Lernen zu entwickeln

Inhalte und Arbeitsweise

•   Grundtechniken für das Trommelspiel

•   Wertschätzender Dialog

•   Kinder unterstützen bei Grenzen und Widerständen

•   Spielvariationen in Kleingruppen

•   bei Interesse: Bau von einfachen Trommeln – 

    Rhythmus und Sprachexperimente mit den selbst gebauten Trommeln.

Die Teilnehmenden haben Gelegenheit die Methode zu erproben. Trommeln werden gestellt. Es sind keine Vorkenntnisse im Trommelspiel notwendig. Videoaufzeichnungen geben Einblick in die Arbeitsweise und ermöglichen eine gemeinsame Konzeptionali-sierung des Einsatzes der Trommel in die Sprachförderung.